一、课程简介

我院自1999年起，正式开设《操作系统》课程。《操作系统》课程作为计算机专业基础核心课程，课程内容主要包含处理器管理、进程管理、存储器管理、文件管理、输入输出系统等五大部分。课程教学是以实现培养服务于地方经济发展的应用型人才培养为目标，以落实“立德树人”为根本任务。要求夯实学生的课程基础理论，并着重培养学生的计算思维和综合分析解决问题的能力。同时，将思政教育的元素融入到“操作系统”课程的专业教学过程中，切实践行社会主义核心价值观，培养社会主义合格接班人。

二、案例基本信息

1.案例名称：社会主义核心价值观：和谐——进程同步

2.对应章节：第二章——进程同步

3.课程讲次：第五讲

三、案例教学目标

1.宣扬社会主义核心价值观：和谐。

2.教育学生明确自身定位，懂得人与人相处的智慧，努力建设和谐社会。

四、案例主要内容

在进程同步教学过程中，融合案例主体思想，从生活实际中分析事物之间的联系，进而展开思想政治教育。思政教育的主体内容包括：

1. 相关哲学原理：联系的客观性原理：联系是客观的。

2. 相关的人文素养：人与人的相处是需要智慧的，要从联系中把握和谐共存之道。

3. 相关的价值体现：社会主义核心价值观：和谐。

五、案例教学设计

1.课程内容：案例分析：解释和分析进程之间可能存在怎样的联系？

（1）案例1：司机和售票员之间的关系。

思考：司机和售票员之间存在怎样的关系，如何实现这种关系？

（2）案例2：打印进程之间的关系。

思考：打印进程之间存在怎样的关系，如何实现这种关系？

（3）案例3：计算进程和打印进程之间的关系。

思考：计算进程和打印进程之间存在怎样的关系，如何实现这些关系？

2. 思政教育举措。

针对各项思考问题，组织学生进行讨论。反复印证大千世界的各种事物之间都是有联系存在的，联系是客观存在的。并总结得出进程之间存在各种各样的关系，但最终可归纳为两种制约关系：

（1）间接相互制约关系：源于资源共享,产生互斥问题。

（2）直接相互制约关系：源于进程间合作,产生同步问题。

进一步探讨，进程同步就要求我们去实现进程间的合作和竞争关系，这里就课程内容本身进行展开分析说明，穿插着引导学生思考，人与人之间也存在着多样的联系，如何实现人与人之间的和谐共存，这就需要大智慧的。这也属于我们社会主义的核心价值观之一：和谐。

3. 归纳总结。

建设和谐社会，是保障中国特色社会主义持续发展的有力支撑。

六、教学反思

在教学过程中，可以感受到当代大学生生活在一个信息大爆炸的时代，他们可以从网络获取海量的资源和信息，这确实丰富了他们的精神世界。但随之也减少了人与人之间直接的交往和相处，长期以往，会在一定程度上，降低整个社会的凝聚性。所以，在课程中教学中介绍“实现人与人之间的和谐共存，建设和谐社会”的这一思想就显得尤为重要。

计算机科学教研室供稿

责编：魏东平 审核：董西伟 郭莉